【 在 Octopus (戀上一首詩.....) 的大作中提到: 】
:         目前課堂或是著作中提到的情況，
:         理想中，專業團隊應該是需要入班做觀察，
:         並在適當的時機給予老師建議，

        目前我們基金會的做法是 在上課的時間
        進駐班級看小朋友上課的情形 稱之為進班協同
        在這個時後我覺得治療師的角色比較像是諮詢的角色
        幫助孩子具備'學習'的能力 同時幫助老師處理特殊孩子的需求
        例如：擺位、評估並提供適合的學習輔具、處理感覺需求...

        不過基本上 我覺得要視小朋友的能力及穩定度
        還有老師對特殊孩子的了解 對治療師的信任 
        治療師本身的功力 評估及推理能力準確度
        老師的課程設計是否難易度適中、具備彈性而定
        融合教育才能對特殊的孩子發揮最大的效果 

        不過融合的理念基本上我覺得是很好的
        讓障礙的孩童 有機會接觸到normal的族群
        很多能力可以藉由模仿被誘發出來
        而且藉由這樣的機會讓NORMAL的孩子認識世界上有這樣的族類
        讓他們接納差異進而關懷及學習對生命的尊重
        
        但是融合也未必適合每一個孩子
        要有基本程度的孩子 在這樣的教育方式下才有效果
        不然程度太差(例如：無法聽指令、沉迷自我刺激、
                     認知能力太差或缺乏眼神注視或追視能力....)
        只能當"陪讀" 這樣還不如進特教班級 有較多的人力CARE
        也才比較有機會學習BASIC的能力而非學科 
        像之前我們有個孩子 認知、社交情緒、精細、粗大動作、ADL各項能力
        都遠落後於同年齡的孩子 家長卻要他進入正常班級
        "和正常的孩子在一起就會變成正常"是他們常有的錯誤信念
        固然對於某些具有學習潛力的孩子來說 可能性極高
        但是 家長對孩子的能力認識不深 而急於融合反而容易耽誤孩子的學習
        
        以上是我目前小小的心得 想到哪寫到哪 缺乏組織
        還請大家賜教 ^^

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