評估工具
1. BOTMP
� 評估職能表現要素。
2. Peabody Developmental Motor Scale
� 著重在感覺動作的評量。
� 同時屬於標準化的常模參考及效標參考。
3. Hawaii Early Learning Profile：Help的適用年齡是出生至3歲。
4. Vineland Adaptive Behavior Scales：
� 適用年齡是出生至成人。
� 傾向以自然觀察的方法去評估特殊學生是否具備所需的獨立生活能力。
� 最適合評估學齡兒童的心理社會功能。
5. FIM適用年齡為8歲到成人。
6. Toddler and Infant Motor Evaluation
� 4至42個月。
� 不包括T分數的轉換。
7. Knox's Play Scale：
� 0-6歲。
� 在自然情境下觀察兒童表現。
� 可計算出個案的遊戲年齡。
8. School Function Assessment著重於生態評量(ecologic assessments)。
9. SFA與Pediatric Evaluation of Disability Inventory可以同時評估
活動表現、參與及複雜任務表現。
10. Pediatric Evaluation of Disability Inventory(PEDI)：
� 6個月~7.5歲。
� 可經由熟悉個案的家屬或相關人員填寫。
� 評估的內容包括自我照顧功能、社會功能、移動。
11. First STEP用來篩選幼稚園孩童在
認知、溝通、生理、社會情緒及適應行為的發展。
12. Denver-II最適合用在早產兒追蹤門診，
以初步篩選早產兒在動作、語言、及社會發展是否有遲緩現象。
13. Sensory Integration and Praxis Tests：
� 4-8歲。
� 可評量觸覺處理過程。
� 可評量感覺輸入整合有缺陷的行為特色。
� 需測一個半至兩個小時。
副木
1. short opponens splint用來增加孩童拇指的外展與控制，
不具穩定手脕的功能。
A測驗的再測或評分者信度係數在0.8以上即成為可接受的程度。
3. 牽引反射(traction reflex)有助於手部抓握反射的發展。
4. 坐姿最有利於軀幹旋轉能力的發展。
5. 當嘔吐反射成熟時，出現舌頭側化的動作(lateral tongue movements)。
6. 兒童的ADL受文化的影響最大。
7. SID主要是腦幹及其傳導路徑有問題。
8. 對於有嚴重的觸覺防禦現象的孩子，最好從本體系統下手。
9. 學齡期的任務是發展出遊戲所需要的肢體技能。
10. 提供前庭-本體感覺輸入的治療活動時要考慮：
動作的形式(直線或旋轉)、動作的速度、動作是否有阻力。
11. 兒童最初的丟球方式是用推的，動作大部份發生在軸關節。
12. 訂定職能治療的長期目標時，主要根據個案的參與限制。
13. 使用電腦輔助教學軟體的基本先決條件：初步的因果關係、物體恆存。
14. Kangas所提出的任務準備姿勢
(task ready position)特別建議用在有中度至嚴重動作障礙的孩童。
15. 前序連鎖法(forward chaining)較適合用在類化能力差、
順序能力差的小孩身上。
16. procedural reasoning可以幫助職能治療師在評估個案時建立假設。
17. 治療師在驗證對個案問題的假設時，最常使用程序與敘事倫理推理。
18. 職能治療師運用臨床推理進行個案評估的第一步是了解生活參與程度。
19. 根據Ayres的觀點，對於姿勢及兩側整合失調的個案，
治療的第一步為整合原始姿勢反射。
20. Moro reflex與vestibulo-ocular reflex的出現顯示前庭系統已經開始作用。
21. Landau reaction出現表示TLR與STNR被整合。
22. 選擇性背根神經切除術(selective posterior r常姿勢張力的分布：上肢較下肢低，身體近端較遠端高。
25. Z分數的平均值與標準差分別為0跟1。
26. T分數的平均值與標準差分別為50跟10。
27. 明白機率發生在形式運思期。
28. 調控玩具的特質可以誘發特定動作的表現與
知覺動作的交替性(perceptual action reciprocity)最為相關。
29. 潛伏期(5歲-青春期)會將注意力放在學習技能及課業上。
30. 表現在兩個標準差以下的人數約佔所有常模人數的2.5%。
31. 用磁鐵的積木與平面讓孩子比較好推可以用來協助
徐動型腦性麻痺孩子順利玩積木。
32. 自我會根據環境的限制以調節本我。
33. 右大腦的障礙與理解社會訊息的困難有關。
34. 與個案討論感覺統合障礙對他的影響僅適用於青少年個案，
殷琪特別在意自己與同儕的差異。
35. 青少年階段的休閒活動大多為單人活動(譬如：看電視)。
36. 分離-個性化是終生內在人格化過程，但最主要的過程變化是發生在0-3歲。
37. 諮詢主要在於協助老師、家長或年紀較大的學生有效地達成他們的角色任務。
38. 根據1992-1994年美國國家衛生訪談調查的結果，
有6.5%的失能兒童在日常活動的參與方面受到限制。
39. 心室中膈缺損(ventricular septal defects)為最常見的先天性心臟疾病。
40. 在學校體系之特殊教育相關專業團隊工作中，團隊領導人通常是：
老師或特教老師。
41. Wright認為注意力不佳是DCD的次級問題之一。
42. TPMA(Transitional Powered Mobility Aide)採站立、半站立或坐姿擺位。
43. 嬰兒或幼兒的非器質性發育不良的原因主要是心理社會因素。
44. 一般嬰兒學習發音整合觸覺、本體覺與聽覺。
45. 白領階級較鼓勵孩子培養自主與好奇心。
46. 內側前庭脊髓通道(medial vestibulospinal pathways)
負責接收來自小腦、皮膚受器與關節接受器的訊息。
47. 運思前期：4-7歲是直覺思考的階段。
48. 眼球動作-前庭-本體介入策略
(oculomotor-vestibular-proprioceptive intervention strategies)：
給予旋轉性前庭刺激可以反射性刺激共濟眼球動作
(conjugate eye movement)的產生。
49. 覺醒治療關心過度敏感的孩子。
50. 嬰兒在感覺動作期即有了模仿的動作。
51. suckling容易使液體從口中流出來，且吸入空氣。
52. 用淺的湯匙位時可以幫助發展上唇控制的能力。
53. DAMP(deficits in attention, motor control and perception)
之異於ADHD是它有較多的缺陷在知覺與動作功能。
54. 新生兒prone時，骨盆會posterior tilting。
55. 早產兒擺位：
� 有嚴重呼吸窘迫症的早產兒採prone。
56. 聽覺傳導路徑：
� 中央路徑(core pathway)是傳導聲波的主要路徑。
� 周邊路徑(belt pathway)負責聲音刺激的強度與時序性。
� 中央路徑的傳導速度較周邊路徑為快且直接。
57. 視覺雙路徑神經處理(dual neural processing of vision)：
� 一般是指物體視覺(object vision)與空間視覺(spatial vision)兩個系統。
� 小細胞系統(parvocellular system)連至基礎視覺皮質區。
58. 內側動作程式系統(MMPS)比外側動作程式系統(LMPS)更依賴胼胝體的訊息傳遞。
59. 生產階段願意為社會或人群貢獻一己之力，幫助別人。
60. 肌肉張力較低的個案用仰臥式站立架較為適合。
61. 一般嬰兒於開始試著自己扶著奶瓶進食的時候
發展出舌頭側化(lateral movement)的能力。
62. 六、七歲以前的幼兒大多依賴視覺系統以調整姿勢；
成人大多依賴體感覺系統以調整姿勢。
63. 依據美國身心障礙者教育法：
� 個別化家庭服務計畫應於轉介後45天內完成。
� 每3年須對個案進行一次再評估，
以決定個案是否有繼續接受特殊教育或相關服務的需要。
64. 評估嬰兒時第一次測驗與再次測驗最好不要超過1週。
65. 頂葉皮質的第5區主掌兒童動作計畫能力。
66. time-out是以個案的年齡決定隔離時間的長短。
67. figure-ground為視知覺中較早成熟的。
68. Galant reaction會出現身體側彎的反應。
69. 感覺統合治療與知覺動作訓練最主要的差異是目的。
70. 正常化外眼肌肉控制的感覺統合治療法：
� 正常化姿勢性機轉。
� 提供前庭刺激。
� 增進原始反射整合能力。
三次感謝鳳瑛 你太棒了
yao2006.7.17
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