三小時的馬拉松                                        


   6/10(三)  下午2點

   雲平西棟4樓-第1會議室





   今天下午1點到2點，剛開完學生自治餐會，
   聊這一年想做的事，因為有考試遲到很久。
   感謝小銓、人帥、之宜等，也大概幫我說了
   這屆的定位和大活動。




   會後，之宜先走。
   人帥、小銓和我再聊校慶的困難度和主辦權等等。




   接下來就是三小時的【校務發展委員會】                            



   出席人員：校長、黃副校長、三長、主任秘書、
             研發長楊主任、九院院長、各提案委員。

   列席人員：....大學部代表1人、研究生代表1人

   攜帶開會通知1張、議程共78頁.......非常囧
   內文非常專業、非常專業、非常專業......。






   沒有開過這種會，加上只是列席，就當做衝經驗值吧。






   會議開始

   依照每次議案的不同會有不同的人員上台解說，各各

   委員不斷發言，太過專業的就聽不懂了，我一直問我

   旁邊的楊主任，學校目前狀況是怎樣，真的是一推事

   情都不知道，在這長達三個小時的會議.....。



   第一案：本校99學年度申請增設、調整院、系、所及
           學位學程案(回應教育部)

   【投票通過確定增設光電學院。】                                  

   主要原因是想要支援南科和與世界競爭                              
   (其實有很多，不過這兩個最重要)

   我自己覺得還算合理，只是會變成光電學院、各種光電
   所、光電系，類似生科院模式。最後還會在【校務會議】              
   表決一次，不過這裡通過的案子，幾乎【校務會議】都會過。



   第二案：各單位討論【校務會議】提案，是否適合。

   如：修改和各單位有相關的條文、短中長計畫
       創新研究卓越中心
       東方特色  系所「扁平化」、西方學程制
       校務基金專案教學人員實施要點。


   總之幾乎都是和研究生、教授比較相關的事情





   只有大概一兩個案子是比較和學生相關。

   本校聘請教師兼任「非編制」業務實施要點                          

   大師級學者「專案講座」

   由原本三級三審改成一級一審....等

   例如：只是例如喔，我們請了鄭愁予開一年的通識講座。

         現在變的很簡單。


   教師升等辦法修正案                                              

   升等評審考量由原本的教學(40%)、研究(40%)、服務(20%)

   目前 教學和服務 -> 系級先審 -> 校級審

        研究 -> 送校外專家三人審


   改成 服務 => 服務學習及輔導                                     




   會議快結束時候我看到「升等依據」，教學40%，於是我舉起

   了手，提臨時動議，大家目光都匯集過來想知道學生代表想說啥。

   學務長、總務長、教務長一直看過來害我壓力好大喔。





   我說目前「升等制度」教學佔40%，可是升等的評鑑會卻沒有學生
   代表參與。

   可是黃副校長說過：「一流的教授不一定能創造一流的大學，

                       可是一流的學生就一定可以創造一流的大學」

   那有沒有可能說讓升等的評鑑可以有學生代表參與教學評分?




   大家一直笑，黃副校長應該有點囧，被我消費

   校長把問題丟給教務長，湯教務長是人稱「詩人教務長」

   聽說喜歡文學。



   教務長：「目前評審是靠同學期末填的教學評鑑，可是因為有規定

   低階不能審高階，所以目前可能要靠同學認真填教學評鑑，才能夠

   讓教學的40%功能顯示出來，如果哪個老師不認真教學直接跟我講。」






   很有魄力的說完。

   會議結束




   會後，學務長笑開懷的過來跟我說：

  「覺得某某老師teach的不好，怎可以升等嗎？哈~加油。」

   和其他委員邊聊天邊走出會議室。




   然後一位老師，一直說我提這個討論不錯。



   因為目前幾乎沒有一位老師會因為教學評鑑，而造成升等困擾

   主要是教學評鑑的回收率差，自然影響力很小。

   然後揮揮手，他往五樓走去。

   我走到三樓時候教務長拉我過去聊天



   教務長：「以前是用紙本問卷，現在網路作業應該不會說比較慢。」

   我：「那有沒有可能有啥新的制度，可以幫助老師教學。」

   教務長：「同學有沒有好建議？」

   我：「我是想說能否說靠書卷得主，教學弟妹們習題或是考古題，

         一方面可以增加校內工讀機會，一方面也可以強化學習。」

   教務長：「其實學校一直比較不希望用類似補習班的制度，只寫

             考古題，其實有助教制度，同學如果老師講解不夠清

             楚，其實可以主動去問助教。」



   總覺得自己有點被和協掉。





   可是說要改也不可能讓教授突然變很會教。

   某些教授花比較少的心力在教學，一方面是他們關心的升等            

   幾乎不會遇到困難，一方面我自己有一種「大學就是要自己念」的觀念

   很多人都說：「如果你很強就會PASS阿，吵啥，弱者。」

   比較有一種強者崇拜的想法





   最後

   我自己和教務長稍微聊了一下機械系機動百人斬

   教務長苦笑：「機械系好像真的當比較多。」




   想說改天再談好了，畢竟只是聽說，也沒有說很確定到底

   「機械機動學百人斬」情況倒底怎樣。

   改天準備好資料再來和你聊 = =++。





   於是我和教務長說掰掰





   大學理論上應該是教育機構，可是我們是研究型大學，

   其實定位有點進退維谷。




   我是覺得有些教授萬年筆記太誇張，都泛黃有水漬了ㄟ。

   和十年前的教學一模一樣，一路走來，始終如一。





   我是覺得大學教授還是教學與研究並重，純研究就去中研院            






    　　　　                         學生會長 李汶昇

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