兩性的生心理及兩性不平等 一、兩性在生理上的差異 ◆生理上絕對的差異 分 類 女 性 男 性 基 因 染色體（ＸＸ） 染色體（ＸＹ） 性器官 卵巢、輸卵管、陰道、陰蒂 睪丸、輸精管、陰莖 第二性徵 乳房膨大 乳房平坦、喉結 內分泌 女性荷爾蒙 男性荷爾蒙 ◆生理上相對的差異 男性的平均身高比女性的平均身高來得高 男性的平均體重比女性的平均體重來得重 男性的肌肉力量比女性的肌肉力量來得大 女性的各年齡層的存活率比男性高 女性的存活壽命比男性來得長 二、兩性在心理及行為上的差異 女性比較心細，男性比較粗心 女性比較文靜，男性比較好動（好冒險） 女性比較柔順，男性比較富攻擊性 女性語言能力較佳，男性空間能力較佳 女性重視情感聯繫，男性重視社會成就與地位 注意： 以上這些都是相對的差異，不是絕對的差異。 請思考這些心理上的差異根源為何？ 三、三個部落的性別與氣質－－人類學者米德（Mead）的研究 ; 第一個部落：女性負責狩獵、富攻擊性 ，男性洗衣、煮食、帶孩子、較依賴 第二個部落：男性負責狩獵、富攻擊性，女性負責生養孩子、洗衣、煮食、依賴較高 第三個部落：男女共同去狩獵、共同生養孩子 四、兩性不平等： 從生理差異到男尊女卑 1．由『性的歷史』來看性別的起源，許多生物的演化，由雌雄同體進到雌雄異體： 證據： 每一個人都有乳頭，女性可哺乳，男性則『無用』。 胚胎時期性器官的分化~t55（胚胎因睪丸素酮而產生雄性 的性器官，女性的性器官則是原型） 優點：可增加下一代的存活機率，可演化 缺點： 為了繁衍下一代，同性之間產生競爭; （雄性之間之經過爭鬥或競爭贏得雌性的青睞，或是精子展開競爭以便捷足先登、產生下一代） 兩性間權力的分化與不均（有時女權佔上風，有時 男權佔上風，有時兩性平權） 2 ． 從母系社會到父系社會 母系社會╪母權社會 父系社會＝父權社會 原因一： 在狩獵時代，男性群體以獵得的動物多寡決定其經濟地位。 原因二： 戰爭頻起，男性主導戰事，勝利者擁有較大的權利。 原因三： 配偶聯繫越來越強，一夫一妻的家庭漸漸建立，加上男性在生理上有高的經濟生產力，於是男性漸漸擁有優勢，而女性的社會地位一落千丈。 五、由性的歷史反省兩性關係 兩性生理上絕對的差異是否可作為男尊女卑的推論基礎？ 兩性心理上有些相對的差異是不是受性荷爾蒙的影響？ 如果不完全是，還有那些影響因素？ 兩性不平等的社會曾佔據人類文字歷史的大半時候，而本世紀女性主義者的努力即在破除，社會對女性的不待遇，希望建立兩性平權的社會，這個理想會實現嗎？如果會，請問你認為應該怎麼做？ 參考書目： 弗侖區（Marilyn French）對抗女人的戰爭（The War against Women）鄭亞麗譯，民８３年，台北：時報文化。 羅素（Robert Jay Russell）權力、性和愛的進化：狐猴的遺產（The Lemur's Legacy: The Evolution of Power, Sex, and Love） 林憲正譯，民８４年，台北：正中。 -------------------------------------------------------------------------------- 家庭的兩性性別角色與社會化 一、性別角色理論 １．生物學理論 性荷爾蒙的影響，但外在環境與學習因素也有重要角色 ２．佛洛伊德的精神分析論 男生有戀母情結，有被閹割的恐懼，會認同父親；女生則認同母親來解決戀母情結 ３．社會學習理論 直接教導或獎賞適性行為，或經過觀察模倣學習性別角色 ４．認知發展理論 性別角色的發展與孩子認知發展的成熟度有關 ５．性別基模理論 二、性別認同 兩歲 : 可區分對方是男或女 兩歲半－三歲: （基本性別認同期）知道自己是男或是女 四歲（性別穩定期）: 知道性別是穩定的，但可經由髮型、穿 著或從事的活動而改變性別 六－七歲（性別恒定期） 知道性別不會因外表、情境而改變 ＊ 通常六七歲的孩子性別刻板印象最強烈，但隨著年齡增長，刻板印象變得較具彈性，不過還是不能容忍不適性的行為。 三、性別角色與分工 1．家務分工 女 煮飯、洗碗、洗衣、打掃、子女照顧 男 修理器具、搬重物、割草 2．職業市場區隔 女 護士、秘書、幼稚園老師、小學老師、會計 男 醫師、工程師、主管、司機、工人 四、性別角色的改變 兩性兼具的性別角色： 在男性特質及女性特質二者得分皆高者-- 較能適應現代生活，她（他）們能從性別刻板印象中解放出來，因而能『適性』地生活，發揮個人最大的潛能。 參考文章：陳皎眉 兒童期的兩性關係－－性別認同與性別角色。 -------------------------------------------------------------------------------- 兩性的人際關係 第一部份 兩性關係 兩性關係的意義與形成 兩性關係的演變與現狀 兩性關係的解構與重構 第二部份 兩性的人際關係 人際關係的意義 人際關係的特性 人際關係的宿敵 人際關係的促媒 人際關係的類型 建立良好人際（兩性）關係的途徑 第一部份 兩性關係 一、兩性關係的意義與形成 (一)什麼是兩性關係？ (１) 兩性關係就是男女雙方在生活世界中經由交互作用而產生的價值觀念與行為型態。 生活世界 兩性關係 男 女 價值觀念 行為型態 (２)兩性關係的要素，包含： 男女雙方 生活世界 交互作用 價值觀念 行為型態 （二）兩性關係如何形成？ 鉅視面的歷程 兩性關係是由性別角色分工而來 兩性關係是由社會建構而成 微視面的歷程 兩性關係是由個體選擇而來 兩性關係是由男女互動而成 （三）兩性關係形成的途徑： 家庭教育 學校教育 社會教育 二、兩性關係的演變與現狀 (一) 兩性關係的演變 傳統的兩性關係 男主外、女主內 男大當婚、女大當嫁 嫁雞隨雞、嫁狗隨狗 男有份、女有歸 女子無才便是德 大門不出、二門不邁 貞節牌坊 東方冠夫姓 西方從夫姓 (二）兩性關係的現狀 現代的兩性關係 改善面 教育社會均等 雙薪家庭 免從夫姓 工作平等 ． ． ． 待改善面 男醫生、女護士 男校長、女老師 男經理、女秘書 男主外、女煮內 ． 三、兩性關係的解構與重構 （一）解構－－破除四個假象 種族假象 洞穴假象 市場假象 劇場假象 （二）重構－－重建合理的兩性關係 四、合理的兩性關係 以人為本的關係 平等對待的關係 陰陽調和的關係 第二部份 兩性的人際關係 一、人際關係的意義 人際關係是指人與人之間在生活世界中經由交互作用而產生的價值觀念與行為型態。 二、人際關係的特性 脆弱性 開放性 主動性 團體性 實用性 三、人際關係的宿敵 本位主義，自私自利 閉關自守，自怨自艾 心胸狹小，善於猜忌 明爭暗鬥，唯利是圖 夜郎自大，唯我獨尊 四、人際關係的促媒 利他主義，推己及人 積極主動，突破現狀 心胸開闊，結交異己 分工合作，團體為重 虛懷若谷，終身學習 五、人際關係的類型 （Ｉ）受歡迎型 廣結善緣型 古道熱腸型 忠厚老實型 才華洋溢型 樂觀開朗型 風趣開朗型 （ＩＩ）不受歡迎型 吹毛求疵型 自我中心型 窮途潦倒型 趾高氣揚型 喋喋不休型 沉默寡言型 （ＩＩＩ）可愛型 不修邊幅型 婆婆媽媽型 時代尖端型 歷史傳統型 六、建立良好人際（兩性）關係的途徑 （一）了解自我 （六）保持笑容 （二）充實自我 （七）欣賞他人 （三）了解他人 （八）讚美他人 （四）接納異己 （九）尊重他人 （五）盡釋前嫌 （十）主動付出 -------------------------------------------------------------------------------- 兩性與教育 一、兩性的教育議題可分五方面說明 高中以上學校的就學機會 教科書內容 課程設計 非正式課程 潛在課程 請問：現行教育的目標是在啟發學生的潛能、培養獨 立思考的能力，抑或維持現狀以鞏固既得利益 者的權益？ 二、改善兩性教育不平等之道 檢討各級學校招生及考試名額 檢討教科書的編輯 檢討課程設計 檢討非正式課程及潛在課程 加強教育人員的兩性意識 三、由家庭及社會改善兩性教育之道 家庭方面： 父母的身教 父母對子女的教養態度 父母對子女的教育期望 社會方面： 文化風俗習慣 法律 大眾媒體及廣告 -------------------------------------------------------------------------------- 一、兩性的教育議題 １．教育機會（就學機會） 女性在報考高中聯考的人數並不比男性少，但就讀高中的人數卻比男性低。 女性就讀高職的人數比男性稍多。 就讀專科的男女生比例接近一比一。 大學生男女比例為１．２比１．０。 研究所男女生比例比大學更為懸殊，男生就讀碩士和博士學位比女生多。 ？？為什麼高中、大學的學生男生居多？ 是不是女生的資質不如男生？ ２．教科書 教材中男女性別角色地位有很大的差距，男 性地位高，角色多元，出現次數多，女性地 位低，角色侷限，出現次數少－－女性角色 受到扭曲或忽視。 強烈的性別意識型態：『男主外、女主內』、『男尊女卑』。 內容及觀點均以男性為主，女性為副。 教材中常使用男性專屬的語言。 ３．課程設計 高中的、大學的軍訓護理是依性別分工而設計的。 以前國中男生修工藝，女性修家政。(現已改成全體必修的生活科技) 從小學到大學缺乏兩性教育的課程，無法對現行兩性的社會不平等現象及觀念進一步改 善。 4．非正式課程 許多學校的聯課活動，採男女分組（如童軍 團、合唱團） 社團活動內容依性別刻板印象而設計，女生學烹飪、插花、打字、韻律舞蹈、口才訓練 等，男生學金工、電工、木工、修護、科學、運動等。 ５．潛在課程 仍有學校是單一性別學校。 許多學校採男女分班。 幹部的擔任、工作的分配依性別而定。 ６．教育（含行政）人員的作為 師生互動上，數學課由男生表現，語文課讓女生表現機會多。 教師期望，教師依性別意識型態建立對男女 生不同的期望。 教育人員的言行及觀念複製性別刻板印象。 ？？現行教育的目標是在啟發學生的潛能、培養獨 立思考的能力，抑或維持現狀以鞏固既得利益者的權益？ 二、由學校改善兩性教育不平等之道 檢討各級學校招生及考試名額，不依性別設限，注意 名額的均等。 教科書的編輯須具兩性均等意識、多元文化教育意識。 課程設計不因性別而作區分。 教師及行政人員須具備兩性教育的理念和態度。 三、由家庭及社會改善兩性教育之道 家庭方面 父母的身教。 父母對子女的教養態度。 父母對子女的教育期望。 社會方面 某些歧視女性的文化風俗習慣須重新檢討。 法律歧視女性權益的條文需修訂。 大眾媒體及廣告若傳達性別刻板印象應受 到批評。 -------------------------------------------------------------------------------- 回上一層 -- ※發信站 [成大物治 黃金之島 bbs.pt.ncku.edu.tw] ‧ FROM [140.120.7.41] 魔法商業大樓全新開幕，新增許多好玩有趣的Game呦！並歡迎您光臨本島!