我的孩子是高一語文班的學生，在上了一學期的語文班後，因為志趣的考量，想做好自己的讀書規畫，並讓其他有志於語文班的同學，有機會發展自己的志趣，所以在學期末申請自願轉班到普通班級就讀。
  因為附中高一課程的安排，基礎地球科學、基礎化學和基礎物理、基礎生物，是前半段班級和後半段班級對開課程。我的孩子原在前半段班級，新學期開學後學校安排轉入後半段班級，形成地科和基化兩科重複修，而生物和基物漏修的問題。因此我到教務處請求幫忙解決�
A而有以下的處理狀況。希望能與目前和我孩子有相同問題或曾有相同問題的同學分享並請給予意見。
（一）2月12日開學日：
孩子打電話告訴我，因為進入的新班而造成的對開課程問題。我馬上打電話到教務處詢問，有兩位組長告訴我，這個問題可以解決，會讓學生用跑班修課或另外開課集中學生上課的方式，我也覺得可行。
（二）2月13日：
孩子到教務處請教老師上課問題，組長告訴他：你自己回去拉開課表，找到可以上課的班級，再來告訴我，我再告訴任課老師。
孩子回家後告訴我組長教他的方法，我於是拉開課表，很認真的要找出可以利用自習課和基化、地科免修的空堂，來跑班修基物和生物。結果發現，孩子這個新班的課表和所有對開班級衝堂，兩科都無法有同一科在同一個班級上課的時間。這是一個新問題的產生，所以我e-m
ail給組長，打算隔天下午到學校尋求解決之道。
（三）2月14日下午兩點半：
我到學校告訴組長們課表出現的問題，我誠懇的請求組長們，因為課表衝堂並無法更動的前提下，為了孩子安定的學習和受教的權益，是否可以讓孩子回原班或調個可以上課的班級。組長和主任都堅決的拒絕我的請求，並為孩子安排一份跑班的課表，這份課表的安排是：孩�
l的兩個科目，必須分別在4個班級上課，也就是生物在A班上一節，再到B班上一節，然後基物在C班上一節，再到D班上一節，又因為遷就這四班的時間，必須再到E班上兩節生活科技。這一跑下來，孩子在漫長的一個學期，必須跑5個班級上課。
我對這樣的安排提出若干問題，組長說會請老師盡量掌控兩個班級相同的進度。在我一直無法接受這份課表的情形下，教務處說：因為你們自己決定轉班的，孩子也必須自己承擔後果。
試問：
（1）既然學校有轉班的機制，是否在安排孩子新班級的時候，該考量到對開課程問題，將衝突避免到最少的情形，因為課程安排、班級安排，不是家長和學生能掌控的。
（2）身為附中學生的孩子們，以同理心來看，您跑得來嗎？
（3）附中的老師們，在您的教學現場，有哪位能夠保證，在孩子上課的兩個班級，一定能掌控相同的進度。
（4）身為孩子的家長，如果是您的孩子，您覺得合理嗎？
（5）我並不是不捨得孩子去跑班，以孩子的受教權益來看，是課表問題
法給孩子一個安定的、公平學習的機會。
在教務處認為已幫孩子處理好問題的情況下，我黯然的退出。正好孩子放學，我勸孩子接受吧！但孩子一臉絕望、難過的表情令我不忍，於是，我想到是否能求助於校長，只要有一線希望我都不忍放棄。
到了校長室，校長聽完我求助的問題，也請主任和3位組長到校長室，校長告訴他們4位，讓孩子回原班或調到可以上課的班級問題就解決了。結果主任當場告訴校長：「校長，如果要讓孩子調班或回原班，除非教務主任換人做。」並且當著校長和3位組長的面說我是一個無理
取鬧的媽媽，她覺得附中的孩子都很有智慧，可以承擔、面對問題。她願意和孩子談談，讓孩子明天去找她。再一次，我黯然離開校長室。
我告訴孩子，明天主任找你談話，你再努力看看吧！對不起，媽媽也不知道該怎麼辦了。
（四）2月15日：
           我在孩子告訴我和主任談話結果之前，先預設最壞的打算-面對跑5個班的安排。於是我又拉開孩子的課表，仔細對照是否還有其他問題，
         一對照之下，卻發現：如果孩子所跑的兩個上課科目，老師真的都能準確的掌控相同的進度，會產生更大的問題，因為孩子去上課的兩個科目時間，都是該兩科上課班級的當週第二堂課，簡單的說，孩子每個禮拜上到當週兩堂第二節進度重複內容的基物和生物，而
漏失當週兩堂第一節進度的基物和生物。這是巧合？還是造化弄人？真是無語問蒼天，需要這麼複雜嗎？我的孩子只想安定的、好好的上課而已。
            終於，孩子跟主任談過，告訴我結果，在電話中孩子嗚咽的說：「媽媽，我很難過……，我只想能好好讀書，為什麼沒有人可以幫助我……，我也好後悔……，」。身為媽媽，在電話的另一頭，聽到孩子的求救，掉下眼淚，強忍嗚咽，我問孩子：「你在哪裡？�
v孩子：「我躲在廁所……」，我告訴孩子：「難過就大聲哭出來，不要強忍，去輔導室找老師談一談，紓發一下情緒……」。終於，我聽到孩子放聲哭出來，我很高興，也很放心，我的孩子在絕望、無助的時候，會向人求助。
         孩子告訴我，到教務處尋求解決的結果：
（1）   主任用校歌歌辭勉勵孩子，要能面對困難，解決問題。
（2）   一位組長告訴孩子，學校不可能為了你一個人，更動全校的課表。還是給了孩子一份跑5個班級上課的課表。
（3）   孩子問另一位組長，如果回原班不可行？我去拜託一個可以讓我安定上課的班級的老師，那位老師不計較班級人數，願意收留我，可不可以？那位組長回答孩子：這也是一個辦法，但是站在教育的立場，我希望能教導孩子面對困難，自己解決問題的能力，而不是靠�
鞀鰜Y來解決問題。最後並跟孩子說：就算你跟老師談好，我們也不會同意，真的走到這個地步，那就翻臉了，什麼都不用再談了。
        這位組長這麼的說法，不要說一個孩子，身為大人的我，一時之間，也是萬念俱灰，為什麼會翻臉？誰跟誰翻臉？別說孩子無法理解，我也很難過，從頭到尾，我們都是低聲下氣的懇求學校設法幫忙解決，這樣的請求方式不合理嗎？這是師生間公平的談話嗎？這是�
虼|孩子，站在孩子立場，教孩子解決問題的老師嗎？還是當一個孩子面對一個他無力負擔的情況時，給他一把匕首，然後，語重心長的告訴孩子，教育的崇高理念，就是教孩子，不可以靠「找關係」來解決問題。
         從開學到今天，我孩子的上課問題，仍舊無解。我是一個積極的人，從發現問題到現在，一直在想辦法如何解決，甚至向教育部中部辦公室求教，仍是無功而返，親愛的附中同學、老師、家長，能給孩子建議，孩子該怎麼辦？
                                                  一個憂心的媽媽
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